南京智慧教育云平台

劳动是人类最基本、最普遍的活动形态，人类文明就是在劳动中不断发展的。中华民族是一个勤于劳动、善于创造的民族。热爱劳动是中华民族的优秀文化基因。

在二十大报告中，**强调：“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌。”习*指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”

劳动教育，有助于学生树立正确的劳动观念和劳动态度，养成主动劳动、坚持劳动的良好习惯，培育勤俭节约、艰苦奋斗、创新实干、敬业奉献的劳动精神，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律。劳动教育，是推进素质教育，全面落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳心全面发展的核心抓手。溧水区东屏中心小学倡导“劳动践于行，美德润于心”的育人理念，将劳动教育作为培育学生发展的突破口，“五一”劳动节之际，开展“劳动教育月”主题系列活动，从打造校园劳动文化、丰富劳动教育课程、建设劳动实践基地、健全劳动素养评价体系四个方面，开发“劳动 +”实践育人场域，促使学生在活动中培育人格，全面发展。

一、打造校园劳动文化，营造良好育人氛围

1.加强阵地宣传。校园环境建设是育人的重要途径，在校园环境建设中融入劳动教育可让学生置身其中，时刻受到熏陶，从思想上树立劳动意识。为了体现劳动文化，创设劳动情境，学校电子大屏、教学楼道橱窗、班级黑板报、班级展板等阵地宣传劳动的重要意义，绘制图文并茂、赏心悦目的劳动场景和有关劳动光荣的名言警句，进一步强化劳动观念，弘扬劳动精神，做好劳动教育宣传工作，营造尊重劳动、崇尚劳动的良好*氛围。使学生在潜移默化中认识到劳动与生活密不可分，进而树立劳动创造生活、劳动光荣的意识。

2.精心班级布置。班级中悬挂、张贴、摆放师生的劳动成果，如剪纸作品、画作、蔬菜、科技模型、泥塑、陶塑等，关注环境建设细节，既让学生从作品展示中获得成就感，又激发了学生建设美好校园的使命感、身为学校主人的归属感，从而形成强大的向心力。

二、整合劳动教育资源，构建劳动课程体系

1.富含意义的集中宣讲活动。

（1）活动开幕宣讲。

5月8日，东屏中心小学全体师生在操场举办了劳动教育周活动开幕式。教师代表、学生代表分别进行了国旗下讲话，明确了劳动的重要意义，鼓励全体师生积极投身到劳动实践中去，在劳动中体验收获的愉悦，锻炼身心，通过劳动实践培养内在品质和能力。

（2）劳动主题班队。

活动初期，开设班队会，使学生充分了解劳动教育的内涵和重要意义，激发学生劳动热情，启迪创新创造思维，引导学生树立正确的劳动观，促进学生全面发展。活动后期，学生绘制劳动连环画、撰写劳动日记，开设小讲堂，利用班队会课展示各自的劳动妙招和劳动技能，分享亲身劳动、动手实践的心得体会。

2.快乐无限的劳动项目学习。

每周的劳动课，成了孩子们快乐的天地，也是孩子们动手动脑的舞台。劳动教师们结合学生的年龄特点，开展一些小的劳动项目，例如：感恩母亲节，我为妈妈做件事。让学生在真实的情境中培养学生的生活能力，让热爱劳动的种子在学生的心中生根发芽。

3.丰富多彩的劳动实践活动。

（1）加强校园劳动。结合校园生活日常劳动清单，丰富校内劳动教育实践，开展“设岗育人”活动，组织开展卫生打扫、垃圾分类、校园绿化、环境美化、图书整理等集体劳动，做到人人有事做，事事有人做，在劳动中提升学生的小主人翁意识，这些“共生效应”也成为引领学生劳动实践的动力。

（2）鼓励家庭劳动。学校积极引导家长转变观念，配合开展家庭劳动教育实践活动，培育崇尚劳动的良好家风，共同指导学生进行劳动实践，并鼓励家长通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯，逐步构建家校合作推行劳动教育的新机制，实现劳动的综合育人价值。鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈地进行劳动，掌握洗衣、做饭、打扫屋子等必要的家务劳动技能。根据学生年龄实际和学段特点，学校设计了不同的劳动课程内容。一、二年级课程内容侧重于个人卫生整洁，整理、收纳等简单劳动；三、四年级的课程内容侧重于家庭清洁，打扫家里的卫生；五、六年级的课程内容侧重于烹饪、手工等较复杂劳动等。

（3）引导社会劳动。学校积极搭建活动平台，支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。让学生在劳动过程中受教育、长知识、增能力，品尝收获的喜悦。低、中年级的课程内容侧重于小区、街道的清洁劳动，如擦洗垃圾桶、捡拾杂物等；高年级的课程内容侧重于社会公益劳动和志愿服务劳动，如敬老院服务、校门口指挥交通等。

三、建设劳动实践基地，体验劳动内在乐趣

秉持“沉浸式劳动教育实践”原则，通过田间地头多种形式进行劳动实践，基于此，学校开辟了一块微型劳动实践基地，由各班学生认领，在教师指导下种植，学生通过查找网络资料、询问家长，和教师一起松土、播种、浇水、施肥、采摘、品尝。这个漫长的劳动过程不仅让学生意识到自然与科学的关系，还让学生树立了劳动不可一蹴而就、长期耕耘才有收获的观念和“我为人人、人人为我”的思想，养成了吃苦耐劳、勤俭节约、勇敢诚实的美德。

四、健全劳动素养评价，激励良性持续发展

1.个人层面。

通过班队会展示分享、劳动技能比赛等活动，从教师评价、家长评价、学生自评、学生互评等角度对学生劳动进行评价，实现评价主体多元化。结合在家劳动、在校劳动、社会劳动等方面的综合表现予以评分，评出“劳动小达人”。

2.集体层面。

结合各班的班级和保洁区卫生、班级文化布置、班级特色等方面进行综合性打分，评选出“最美班级”和“进步班级”。形成榜样示范作用，带动全体学生劳动知识、技能、态度、观念的提升。

    让每位学生至少拥有一个劳动习惯、一项劳动技能、一种热爱生活的情感，让学生会做、会赏、会评、会品，在实践中体会劳动的艰辛，体验劳动的乐趣。六育融合背景下，借助劳动教育这一途径，培养学生的心理素质，通过劳动实践获得内在品质和能力，加强学生的心理健康教育，为今后的生活和社会适应提供支撑。“劳动践于行，美德润于心”，学校将一如既往在劳动教育的道路上守正创新，踏实前行！

（撰稿：季云  一审：管文杰  二审：王开美  三审：华厥林）

溧水区东屏中心小学

2023年6月1日